A los profesores y profesoras de los 4 Liceos Prioritarios y el LIPACC del Propedéutico USACH-UNESCO se les ofrece postular para los cupos de beca completa del Diplomado "Liderazgo en Instituciones Escolares", que imparte la oficina regional de UNESCO.

Desde este link puede descargar el FORMULARIO DE POSTULACION en word, que consta de 19 páginas. El plazo de recepción de postulaciones vence el viernes 27 de junio 2008.

El calendario de actividades es el siguiente:

Primera jornada presencial: JULIO 2008
Lunes 14, Martes 15, Jueves 16, Viernes 17 (de 9:00 a 18:00) y Sábado 18 (de 9:00 a 13.00)

Segunda jornada presencial: ENERO 2009
Lunes 5, Martes 6, Miércoles 7, Jueves 8, Viernes 9 (de 9:00 a 18:00)

Tercera jornada presencial: Marzo 2009
Viernes 27 y Sábado 28 (de 9:00 a 18:00)

LISTADO FINAL DE ALUMNOS SELECCIONADOS

Al final de proceso de selección, de las 38 postulaciones recibidas se seleccionaron 36 alumnos/as para esta primera edición del Diplomado, pues 2 fueron recibidas fuera de plazo. Las clases comienzan con la sesión presencial que parte el lunes 14 de julio 2008. Más información se publicará en esta página el 10 de julio.

A continuación se presenta el listado general de los alumnos, ordenados alfabéticamente:

1. Apablaza, Hernán
2. Azar, Gloria
3. Barrales, Aida
4. Bosque, Gabriel
5. Brandenberg, Gema
6. Bravo, Rosa
7. Carter, Tania
8. Castillo, Alex
9. Catalán, Paulina
10. Cofré, Felipe
11. Cubillos, Erika
12. Díaz, Doris
13. Escobar, Laura
14. Henríquez, Nelly
15. Huerta, Eliana
16. Ladrón de Guevara, Raúl
17. Lundin, Marta
18. Maturana, Isolina
19. Millar, Pedro
20. Morales, Carlos
21. Moreno, Isabel
22. Muñoz, Claudia
23. Nazarit, Raquel
24. Olivera, Elba
25. Palma, Pedro
26. Pérez, Sandra
27. Pérez, Amalia
28. Pizarro, María Luisa
29. Prado, Francis
30. Ramírez, Alex
31. Ruiz, Carlos
32. Salas, Oscar
33. San Martín, José
34. Silva, María
35. Valdés, Paz
36. Zambrano, Alicia

ANTECEDENTES INSTITUCIONALES

El programa del Diplomado ha sido elaborado a partir de 10 años de experiencia de la OREALC/UNESCO Santiago en el tema de liderazgo, en diversos países de América Latina. El impacto de dicho programa en América Latina ha sido evaluado mediante una licitación internacional, encontrándose evidencia fuerte de impactos profundos y prolongados.

Sus bases interpretativas se encuentran en la Biología del Conocimiento de Humberto Maturana y Francisco Varela y en desarrollos posteriores de esos autores; en la denominada Ontología del Lenguaje de Rafael Echeverría y otros; en la filosofía del lenguaje y el sentido del siglo XX, desde Husserl a Wittgenstein y de las capacidades de generativas del lenguaje de John Austin y John Searle. Todo ello, combinado con la visión ética y política del Programa de Educación para Todos sustentado por nuestra Organización.

El Diplomado será acreditado por la USACH.

PRE-REQUISITOS

- Conocimientos sobre estructura y funcionamiento de las instituciones escolares chilenas.
- Disposición a comprometerse en la conducción de instituciones escolares.
- Habilidades de comunicación y animación de grupos de docentes.
- Dominio básico de los factores que afectan el aprendizaje y la convivencia.
- Experiencia en participación de elaboración e implementación de Proyectos Educativos Institucionales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

a) Básicas o Genéricas

a1. Capacidad de conducir instituciones a situaciones futuras por completo diferentes a la actual y a las previsibles tendencialmente.
a2. Capacidad de visionar futuros alternativos, a partir de una genuina conexión con las frustraciones de la comunidad o institución
a.3 Destrezas comunicativas para involucrar a los miembros de la comunidad o institución en la consecución de un futuro alternativo
a.4 Habilidades de comunicación para coordinar acciones de modo impecable
a5 Capacidad de observación de las emociones y los estados de ánimo prevalecientes entre los miembros de las instituciones.
a.6 Capacidad de diseñar situaciones y escenarios que posibiliten el emerger de los estados de ánimo requeridos para sostener esfuerzos complejos y de larga duración, orientados hacia el cambio
a.7 Capacidad de adquirir mayor influencia y poder para la comunidad o institución

b) Específicas

b.1 Capacidad de orientar -o reorientar- la formulación e implementación del Proyecto Educativo Institucional hacia un futuro de educación de calidad para todos
b.2 Habilidades sobresalientes de comunicación para la acción, a fin de crear climas escolares pacíficos y productivos mediante la impecabilidad en la coordinación de las acciones
b.3 Capacidad de diseñar estados de ánimos conducentes a realizar esfuerzos técnicos pedagógicos y organizacionales prolongados en pos del logro de todos los estudiantes, sin excepciones
b.4 Capacidad de liderar conversaciones orientadas a la elaboración participativa de los planes y programas de estudios diarios, semanales, mensuales y anuales desde estilos pedagógicos compartidos
b.5 Habilidades de hacer juicios técnicos fundados, acerca del desempeño de los docentes en sus clases, y de proponer acciones correctivas

c) De Especialización.

c.1 Capacidad de generar información estadística relevante para analizar la evolución y tendencias de la institución
c.2 Habilidad para animar discusiones con sentido, sobre el presente y el futuro de la institución a partir de la información estadística relevante
c.3 Capacidad sintetizar discusiones y propuestas relevantes para la formulación -o reformulación- de PEI orientados a la educación de calidad para todos
c.4 Habilidades de inclusión de todos los miembros de la comunidad o institución escolar en discusiones y acuerdos sobre el PEI
c.5 Capacidad de coordinar acciones de forma impecable mediante el dominio de cinco actos del habla: peticiones, ofertas, declaraciones, juicios y promesas
c.6 Habilidad de conducir discusiones que expliciten y ratifiquen las promesas profesionales fundamentales de los docentes: generación de aprendizajes
c.7 Habilidad de conducir a los docentes a superar los estados de desánimo más comunes en las instituciones escolares
c.8 Capacidad de hacer las declaraciones de liderazgo tendientes a crear escenarios de cambio, entusiasmando y comprometiendo a los demás actores de la institución
c.9 Comprensión del fenómeno de aprendizaje como fenómeno de adquisición de competencias
c.10 Habilidad de observar cada clase como series de coordinaciones de acción entre docentes y educandos
c.11 Habilidad de conducir discusiones de docentes sobre situaciones de aprendizaje relevantes, desde la perspectiva de la coordinación de acciones
c.12 Capacidad de generar procesos de elaboración colectiva y participativa de planes y programas de estudios, considerados éstos como series sucesivas de situaciones de aprendizaje conducentes a la adquisición de competencias
c.13 Habilidades para fundar y comunicar juicios acerca de las competencias docentes demostradas en las aulas, generando ánimo de perfeccionamiento
c.14 Capacidad para elaborar el Programa Anual de Perfeccionamiento de los docentes de la institución